教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會上表示：“發展數字教育，推動教育數字化轉型，是大勢所趨、發展所需、改革所向，更是教育工作者應有之志、應盡之責、應立之功。”不論是消除數字壁壘、縮小數字鴻溝，還是培育合作增長點、挖掘發展新亮點、推動教育轉型創新，都需要各方堅持合作包容共赢的理念，加強溝通交流，充分發揮各自優勢，通過數字教育的開放合作，推動共同發展。
《汽車制造工藝學》是汽車專業的一門核心專業課程,主要就是教給學生整車四大工藝,屬于一門對實踐性有着較高要求的應用性技術學科.進行該課教學時,教師應堅持立德樹人理念,同時還要注意對教學内容和思政教育進行結合,通過在教學中滲入思政内容來實現課程思政教學,以便可以增強學生的愛國情懷、提升學生的職業素養、幫助學生形成工匠精神,同時還可以幫助學生形成正确三觀,讓學生認識到做人做事的道理。傳統汽車領域比如機械和液壓領域課程壓縮後，汽車制造工藝課程面臨基礎薄弱、課程設計學時緊張等情況下，教師從多元化選課題，激發學生潛能，利用碎片時間，分散式教學，融入課程思政，緻力于工匠精神培育等方面提出教學設計改革。在課程教學工作中，一直要求教師每學期伊始，要有缜密的教學計劃，計劃實施中要一邊教一邊反思，期末再回顧全程對課程進行總結，重複課更要有創新、有突破，并在這學期實現了本門課程的數字化。
對職業本科的課程改革是教學的需求，是企業的需求，也是時代的需求。高度重視在課程設計時培養的邏輯思維能力，對學生就業後的職業行為影響深遠，對其未來發展有巨大的促進作用。我們必須不斷總結經驗，努力培養學生一絲不苟的設計習慣和精益求精的工匠精神，強化新時代職業本科生的專業意識。
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