大學物理實驗“混合式”教學設計預想主要分為三個大環節：課前、課中和課後。每個環節下面進行具體的模塊設計，比如課前這個環節，主要是達到“預習”的目的，将涉及課程的學習和小問題兩個模塊，具體各個環節的設計如圖所示。
課前這個環節主要從兩個方面進行設計，課程内容的預習是首要任務，因此設置了“課程内容預習”這個内容，進行課程學習後還要進行鞏固加深印象，因此設計了“設計問題”這部分。将課程内容的學習放到了課前這一環節，并且能夠做到有效實施，那麼課堂上就可以改變以往的方式，将課堂内容的講解的重心放在重點和難點内容上，這樣就節省了原先課程内容講解的時間，講解完後進行“答疑”環節，這樣學生能夠有時間思考對課程不理解的地方，真正做到理解課程内容，從而實現“理論滲透到實驗操作，實驗操作反映原理”的主旨，最後的“實驗操作”環節，學生做起來也會比較得心應手，不至于手忙腳亂，甚至有些學生根本不知道自己在做什麼、想實現什麼，學生能夠真正地從實驗中理解原理，是大學物理實驗課程的重要目标。
課後這個環節，基于大學物理實驗課是一門實驗課，所以也不便再安排過多的課後内容，利用學校已有的實驗教學平台進行報告的提交，可在課後給學生推送該課程相關的一些網絡資源，比如慕課等，可以是該内容比較有深度的講解、也可以是關于該實驗内容的比較有趣的小實驗等，有趣的内容也可以引起學生對大學物理實驗課程的興趣，從而更好地幫助學生理解課程内容，掌握課程内容。
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